孔子道德发展思想与教育:道德生活实践的自主模式

点击数:1 借阅数: 0

作者:张银树著

出版社:辅仁大学出版社

出版年:2010

出版地:台北县新庄市

格式:PDF

ISBN:978-986-6922-97-8 ; 986-6922-97-9

内容介绍
 
孔子不只是一位爱智的道德哲学家,更是一位努力不懈的道德实践家,他强调每个人当下即应该过个道德生活、做一位全然的道德人,此乃是孔子终生服膺与笃行者,也是他终生教诲学生的宗旨与活动,本书试着从发展的角度来探讨孔子道德思想的体系架构。

作者简介
张银树
著作
1.《先秦两汉思想丛论》
2.《音乐、文学与教育》
3.《大学国文—单元主题课程设计(上册)》
4.《大学国文—单元主题课程设计(下册)》
5.《庄子游的人生哲学思想》
6.《辨析《易传》哲学思想之本旨与衍义》
7.《孔子道德发展思想与教育—道德生活实践的自主模式》
8.《礼记思想丛论》
9.《大学国文选(二编)》

  • 自序(第5页)
  • 绪论(第13页)
  • 第一节、孔子弟子——道德发展思想之个体身心条件(第21页)
  • 第一章、孔子道德发展思想的特质(第21页)
  • 第二节、孔子道德发展思想的基本特质(第24页)
  • 一、主体性(第24页)
  • 二、心知与行为的相互验证与提升(第26页)
  • 三、终身持续性(第30页)
  • 四、应然与实然的统合性(第35页)
  • 五、规范原则的普遍性与根干性(第36页)
  • 六、哲学性与科学性(第38页)
  • 第一节、道德发展之根干枝枒(第41页)
  • 第二章、孔子道德发展思想的根干枝枒与模式(第41页)
  • 一、全德为根干(第42页)
  • 二、殊德为枝枒(第59页)
  • 三、通德以流布(第70页)
  • 四、道德发展的源头——天(第74页)
  • 第二节、道德发展模式(第78页)
  • 第三章、知之者——兴于诗的知者不惑(第85页)
  • 第一节、积习道德知识经验(第86页)
  • 一、古籍新诠释的道德认知学习(第87页)
  • 二、生活经验的道德认知学习(第93页)
  • 三、自我学习与学、思统整(第105页)
  • 四、偏差的道德认知学习(第109页)
  • 第二节、精进道德判断能力(第121页)
  • 一、经由观察与思辨以发展道德判断知能(第122页)
  • 二、观察与思辨的对象(第124页)
  • 第三节、影响道德认知发展的变项因素(第131页)
  • 一、生理动机与物质生活条件(第131页)
  • 二、强烈的学习动机与敏而不倦(第133页)
  • 三、情绪与知者不惑(第136页)
  • 结语、心志是知之与好之的发展桥梁(第138页)
  • 第四章、好之者——立于礼的勇者不惧(第141页)
  • 第一节、道德行为的属性(第142页)
  • 一、颜色与言或行的形式统整属性(第143页)
  • 二、言与行的形式统整属性(第146页)
  • 三、情境行为的形式统一属性(第149页)
  • 四、道德行为的内在本质依归(第153页)
  • 第二节、道德行为的发展(第157页)
  • 一、类型化道德行为的发展(第157页)
  • 二、自我抉择性道德行为的发展(第161页)
  • 第三节、影响道德行为发展的变项因素(第165页)
  • 一、情欲对道德行为发展的影响(第166页)
  • 二、社会诱因(第171页)
  • 三、自我反省与道德行为发展的关系(第178页)
  • 结语、文质彬彬的勇者不惧(第182页)
  • 第五章、乐之者——成于乐的仁者不忧(第185页)
  • 第一节、享受快乐的道德人生(第186页)
  • 一、快乐的生命意义(第187页)
  • 二、立人、达人的弘道之乐(第191页)
  • 第二节、道德生命上达的快乐(第194页)
  • 一、完成道德历史使命的快乐(第194页)
  • 二、与天同德的快乐(第199页)
  • 结语(第202页)
  • 第六章、道德教育实践(第205页)
  • 第一节、一些似是而非之观念的澄清与批判(第206页)
  • 一、传统伦理道德不适应于现代的经济活动(第206页)
  • 二、传统伦理道德不适应于现代社会组织(第208页)
  • 三、传统伦理道德不适应于民主政治制度(第209页)
  • 四、东西文化交流产生道德代沟(第210页)
  • 五、传统伦理道德教育缺乏科学精神(第211页)
  • 第二节、道德发展教育的特质(第211页)
  • 一、变与不变统一特质(第212页)
  • 二、知言与身行统一特质——教育即生活的统一特质(第214页)
  • 三、旧传承与新诠释统整性特质(第219页)
  • 四、自动学习与自主反省统一特质(第221页)
  • 五、自我与他我并同实现统一特质(第223页)
  • 六、本乎理性的人道特质(第225页)
  • 第三节、道德发展教育之实践(第226页)
  • 一、案例道德教育(第227页)
  • 二、弹性的问答式道德教育(第241页)
  • 三、随机情境道德教育(第246页)
  • 四、角色设想的道德教育(第252页)
  • 五、美育(音乐)之道德性教育(第256页)
  • 六、影响道德发展之变项的教育(第261页)
  • 结语(第263页)
  • 结论(第265页)
  • 参考书目(第275页)